不知你是不是感觉到教师愈加难当？学生做错了，连说几句也不可以。甚至学生给老师撑个伞，也都能弄得上新闻、见头条。
这不，上一周又有老师因课堂纠纷被学生暴打。而如此的事又有多少呢？据媒体统计，2015年至少有13起教师被殴打事件揭秘。
细究这类，你会发现，这类都不过是由于一些小事、小事引起的。而怎么样防止这类事情，其实就是教师和学生的相处之道了，尤其是面对问题或矛盾的时候的处置方法很重点。
今天，就来和你说说，身为教师，和学生的相处之道了！亲，看到好的办法，也别忘了推荐给你的小伙伴们哦！
1、多一点方法，少一点冲突
儒家有句经典名言说得非常不错“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这句话不仅能够用来形容统治者，也可以用在老师身上。教师需要以身作则，为人师表，对教学有方法有办法，对学生恩威并施，让学生们主动尊重敬佩老师甚至喜欢拥戴老师，那样又何来这种麻烦呢。反言之假如老师的教学或者人品不可以让学生认可，那同学们的情绪有会是什么样的呢？
小故事
记得有一次，学生正在按我的需要默写课文，只有一位学生在做数学题，他平常就重理轻文，有的自傲。我当时非常生气，真想大喊“某某给我默课文！”但我意识到：他那样要面子，强硬不会让他立刻收起。我静观其变，果然他无动于衷。我走到他跟前，说：“呦，某某都要成小数学家了，语文老师可要‘吃醋’啦！”这位同学顿时脸红了，尴尬地冲我笑了笑，快点加入默写的行列。巧用幽默解决冲突这就是一种特别明智的办法。
记者说
孔子有云“因地制宜”，但做到这一点并困难。老师既要有“杀手锏”对大多数学生形成约束力，换句话说就是能hold的住学生，又要对调皮捣蛋不好管理的学生学会一个适合的、批评的“度”，动之以情，晓之以理，只有如此才能在根源上防止麻烦的发生。
2、拿捏好和学生之间的距离
教师与学生之间关系是很微妙的，过远则有生疏之感，过近则生戏谑之忧。与学生维持多大的距离才适合呢？其实距离也要因人而异，不同对待。譬如对那些比较自卑的学生，应该与他们维持较近的距离，对他们多加鼓励，唤醒他们向上的动力；对于那些性格活泼，“吃硬不吃软”，自制力较差的学生，应该与他们维持相对远的距离，用距离的空间形成其心理上的“威慑”，给他们一种威严，唤醒其自责、自省的意识。
小故事
从本学期刚开始，我就竭力尝试与所带班级内的“调皮鬼”打成一片，用“和睦相处”来感化他们。于是，我见到他们就满面笑容，跟他们和风细雨般地交谈。然而，两个月下来，我发现这类孩子居然觉得我好说话，愈加“放肆”起来，课堂纪律愈加差，不只不好好听课，还常常在课堂上捣乱，说小话、东扭西转，甚至怪叫。这怎么样是好？我不禁陷入了沉思。一次，我正在上课，贾同学这个调皮鬼却在下面大说特说，秦同学也跟着起哄，时不时怪叫一声。经几次提醒，他们还是毫无收敛之意。我故意板起脸，与他们拉远距离，停下来让他们继续说。他们见老师和同学都在看着他们，“铁面”也羞得通红，不好意思地停下来。从那将来，他们在我讲课的时候安稳多了，不再乱插话了。
记者说
美的距离是因时因地变化的。在课外，老师与孩子们在一块娱乐，这是一种朋友般的关系；而在课堂上则应维持一段距离，这也是保持正常教学秩序的需要。对学生获得一点微小的进步，应由衷地赞美，与他们心贴心；而当孩子们有紧急的错误时，老师也要表情严肃，拉远距离，让他们了解问题的紧急性，唤醒其自责的意识。总之，“距离”的分寸要拿捏好，做到当离即离，当近即近。
3、需要给学生留些“面子”
给学生留点面子和台阶既是给自己留台阶下也是用行动去感化学生。学生也都是有自尊的人，无论是好学生还是差学生。目前的学生都是九零后甚至零零后，性格倔强，承受能力差，假如老师的话太直接他们一般同意不了。
小故事
大家学校需要老师也要充分地尊重学生，做到“四不”：不歧视、不讽刺、不挖苦、不在大庭广众下给予批评。我有如此一段历程：有一段时间我发现一向学习认真的胡同学上课常常分神，作业做事马虎，考试成绩有所降低。原来，有一次上课，我让他回答问题，但他没答上来，我就当着全班同学的面，很严厉地批评了他。而胡同学事实上上一堂课刚好有事请假没上，所以老师的批评让他感觉非常委屈。我获悉这一状况后，主动向胡同学承认错误，向他赔礼道歉，使得胡同学非常快恢复到以前的好学习状况。
记者说
在批评和教育学生的时候必须要注意办法和场合，通常来讲，性质较为紧急、影响较大或者带有常见性的人和事，宜进行公开批评，以达到预防局势进步的目的。反之，则应采取不公开批评的方法，以达到既纠正了偏差，又预防了因小题大作而伤害被批评者自尊心的目的，从而给学生创造认识和改正错误的好环境。
4、对学生合理“批”与“评”
批评学生要做到精准无误，“批”与“评”有机结合。批，是对学生的错误或缺点予以指出、纠正。评，是对学生所犯了错误误进行评论、评判。批评的目的在于通过批评达到纠正、帮助、指导的目的，使被批评者找到差距，明确事理，防止重犯。
小故事
有一次，陶行知先生看到男孩王友用泥块砸自己班的男同学，当即阻止了他，并令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口筹备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是给你的，由于你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖果也是奖给你的，由于我不叫你再打人时，你立即就住手了，这说明你尊重我，我应该奖励你。”王友更惊疑了，他双眼睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥砸那些男孩，是由于他们不守游戏规则，欺负女孩，你砸他们，说明你非常正直，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你呀！”王友感动极了，他流着眼泪后悔的说道：“陶.....陶校长，你.....你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是我们的同学呀！”陶行知认可的笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你能正确的认识错误，我再奖励你一颗糖果，可惜我只有一块糖果了，我的糖果用完了，我看大家的谈话也该完了吧！”说完就走出了校长室。这种教育成效是用任何尖锐的批评和攻击都不可以达到的。
记者说
在对学生进行批评时，不可以简单地一批了事，把批评完全等同于否定，那样师生关系不会和谐的！教师应该以“批”为切入点，以“评”为落脚点，不要只“批”不“评”，或重“批”轻“评”，而要“批”与“评”有机结合。批评学生注意批评的尺寸统一。无论是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应遭到批评。假如该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生不平衡的感觉，减少教师的威信，导致班级的不团结，从而也影响了师生关系的和谐。
5、做平心静气的理智教师
话说“有智者，不生气”。切莫过分动怒，人在暴怒的状况下情绪容易失去控制，冲动是魔鬼，心平气和。要坚持一个原则：不要动手，这不止是尊重学生，更是在保护自己。当教师与学生发生冲突时，应该维持理智，不要跟学生怄气。要维持冷静的心态，动之以情，晓之以理，不然受损失的还是教师自己。
小故事
有的叛逆的学生，有时会故意在课堂上制造麻烦。这种学生不怕你斥责他，就怕你不生气。有一节语文课，上到一半，忽然一位调皮大王故意跑到教师后面的椅子上坐着。这个时候，我走过去，和蔼地说：“看来，这里的视线最好，老师也要坐在这里上课。”于是我也搬来一张凳子，和他并排坐着上课。同学们全部都把脸转到后面来。结果，他不好意思地又回到我们的地方上去了。从此将来上课的时候他再也不跑到后面去坐了。我想，假如当时我大声训斥或者惩罚他，可能会让他产生逆反情绪，也达不到预期的成效。
记者说
在三尺讲台上辛勤耕耘的教师有时会感到压抑和困惑，在紧张和繁忙之中无所适从。然而教师作为一个独立的人的个体，需要掌握适应社会和调整自己，常维持一颗平时心，掌握微笑面对学生，悦纳学生，在与学生的交往中找到乐趣。既然选择了教师这个职业，就要掌握工作、掌握生活，掌握保护自己，做个平心静气的理智教师！
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